高职院校思政课实践教学改革

教学研究　＼高职院校思政课实践教学改革　■张媛艺（重庆能源职业学院）　高职教育作为高等教育的类型之一，因其所具有的“工学　３　师生之间缺乏有效交流　结合、校企合作、顶岗实习”等特点，近些年来得到蓬勃发展。　当前，高职院校的思政课多是采用大班教学模式，这种教　培养“德才兼备”的技能型人才是高职院校人才培养的核心，　学模式不仅在理论课上，不利于师生互动和深入地沟通，而且　在实现这一目标的过程中，关乎心灵成长、人格培育，品格塑　在实践课上，由于人多分组也多，教师也很难对每个组都能给　造、政治素养的思想政治课，其重要作用不言而喻，这也是高　予必要的交流和指导。于学生一方，由于９０后学生思维活跃，　职院校日益重视思想政治理论课的主要原因。但从目前来看，　更喜欢形式多样，有目的性的双向教学方式，对于陈旧单调的　思政课教育教学效果并不理想。　教学方式从心理上难以接受，容易产生厌倦乃至排斥。而有些　教师在教学中未考虑学生的心理承受能力，没有积极捕捉课　一高职院校思政课实践教学现状　堂时效性，缺乏敏锐性，加之平时不注重提高自身的学识水　平，则更难在课堂上与学生产生共鸣，教学效果便无从谈起。　１　与时代脱节　目前的高职院校学生多为９Ｏ后，他们一出生就赶上互联　二对目前高职院校思政课现状的原因分析　网的兴起，对于资讯的获取要远胜过其父辈。但当前，高职院　校思政课的教学内容还多停留在上世纪八九十年代，具有鲜　１　高校思政课教师参与课外实践的能力有限　明的时代特征，过于空洞，与现实生活背离。　思政课的课外实践教学不仅需要教师要有一定的理论知　一些高职院校的思政实践课，直到今天依然停留在做人　识，还要有一定的实践能力。但目前，高职院校思政课教师的　生的主题演讲、组织看爱国电影，组织社会调查，办儿场道德　课外实践能力还有待加强。一般来说，思政课的课外实践场地　主题辩论，知识竞赛等传统的方式上。有些内容因为离现实生　多是在博物馆，烈士陵园，名人故居、厂矿、企业等地方。要组　活太远，往往无法从身边的生活中选取。这样的做法不仅枯　织学生前往，教师要精心策划参观方案，涉及交通、门票等经　燥，缺乏实用价值，使学生逐渐失去对思政课实践环节的　费的合理使用、参观时间的安排，学生的专业方向以及参观场　兴趣。　所的性质等因素。这些都要求教师有较强的判断力和一定的　２教学流于形式　社交能力，以便顺利组织学生前往展开有效的参观学习。　在开展思政实践课时，有些实践也是流于形式，比如：去　２　学校对思政课的认识不足　爱国主义教育基地，原本是通过实地参观考察了解一些历史　目前受我国择业观和高职院校办学宗旨的影响，为促进　事件的背景，但有些学生却把参观视为旅游。到了基地，并没　学生动手能力和实际操作能力的提高，为学生今后的择业奠　有去了解爱国主义教育内容，而是忙于拍照留念，对于参观目　定基础，学校在学生的学习总体架构中多以专业知识的学习　的早已模糊。有的学校组织社会实践，意在让学生在调查的基　和实践为主，对于思政教育的意义缺乏认知，对思政课的开设　础上，撰写调查报告，然而很多学生根本没去实地调查，而是　和优化往往缺乏重视。这份不重视主要体现在思政课在教学　在网络上复制资料，转帖拼凑成调查报告。　中的分量不足，无形中使学生对思政课的重视度也随着学校　基金项目：重庆市高等教育教学改革研究项目（项目编号：１３３２２７）。　１０８教书育人・高教论坛２０１５１０２　教育理念的偏差而降低，思政课的开展缺乏效度。　学好了理论部分，而后，学生可通过校内论坛进行讨论，在对　３　评价机制不完善，挫伤学生积极性　实践课目的与内容有了较为全面的了解后再进一步展开实地　基于对思政实践课重视程度的不足，大多高职院校在考　勘察，避免游玩和无措现象的出现。　核上并没有将其纳入到综合评价中。有的学校虽然纳入到评　例如在学习“新民主主义革命”时，首先对课本知识进行　价体系中，但评价方式过于草率。像社会实践调查报告，有的　介绍，然后通过新媒体观看相关资料，再通过论坛上的资料收　学生是实实在在的去调查了，而有的则是弄虚作假，利用网络　集和谈论，对这一段历史熟知于胸后，再组织学生去参观名人　资源拼凑而成，但评价结果却无优劣。这无疑会挫败学生的积　故居，烈士陵园，如此一来，学生对人物的了解就更透彻。再　极性，降低学生对实践的心理预期，继而对实践也失去了　如，在学习“社会主义市场经济”时，先学习有关背景及理论知　兴趣。　识，再了解一些民间企业家的成功经验，然后通过影像资料熟　在对教师授课的考核中，有些学校对于理论授课非常重　悉企业的内部情况。在这样的认知背景下，学生去实地参观，　视，组织教师互相听课，组织教学方案的评比，甚至连监控设　做调查，收集资料就能做到有的放矢。　备都用于课堂，这样的做法很容易让教师把过多精力用于理　３对教师的要求　论教学，对实践教学却缺乏重视。而有些学校则对教师的课外　教师是思政课实践教学效果优劣的重要因素。思政课在　实践基本不考核，使教师觉得多一事不如少一事，这更使思政　高职教学中不可或缺。这就要求教师不仅具有良好的教学能　实践课趋于空无。　力，同时还要具备较高责任感，以确保将把学生的思想道德培　养当作思政课的主要目标；较好的社交能力，这对思政实践课　三高职教学中的思政实践课改革　的开展有着重要的影响；良好的组织能力，以便更准确有效地　开展实践性教学。于此，在选用高职院校思政课教师时不仅要　基于以上的分析，笔者认为对于高职院校教学中的思政　看文凭，更应注重教师综合素质。　课实践教学改革，应从课堂上的改革、课堂外的改革、教师选　４　对思政课考核要求的改革　拔上的改革、考核机制方面的改革几个方面进行。　对思政课实践教学的改革，除教学内容上的改革外，在考　１　思政课的课堂教学改革　核机制上也要进行必要改革。对教师的考核要将理论教学和　首先，要进行教学内容的改革　随着社会的发展，时代的　实践教学相结合，改变过去那种重视课堂教学，忽视实践的考　进步，人们对道德的要求也在不断变化，过去那种“口号式”教　核方式，以提高教师的积极性。　育不适合于现在的学生，例如在进行爱国教育时，不可光喊口　在对学生考核的改革中，一要杜绝弄虚作假的调查方式。　号，更应从实际行动人手，关心国家有关政策的执行情况、关　如果忽视学生的作假行为，学生诚信素养将难以得到有效的　心国际时事政治，同时还要关心环境、社会底层人物的生活现　提升。二是教师在对学生进行实践考核时，荽注意积累经验，　状等等　．　将自己的实践经验与学生相结合，这样才能分辨虚实，奖惩　其次，对于思政课的课堂改革除了教学内容之外，还要对　分明。　、　教学方式进行改革。我们在进行思想政治教育时不仅要让学　５学校要重视思政课的实践教学　生融人课堂，使学生认识到思政教育的内涵和思政教育的重　学校的重视是思政课实践教学有效地开展的重要保障。　要性，积极的融人思政教育的学习中，还应当进行教学方式的　首先，学校要明确思政教育的重要性，并在活动经费方面给予　改革，提高学生的课堂积极性和对恩政教育的热爱度。比如：　支持，建立相关机制及考核办法；其次，学校也可将思政实践　充分利用新媒体教学方式，将书本上的理论知识转化为图文　教学做成学校品牌，赢得师生及学生家长的信赖。　并茂的影像资料，不仅可避免教师在上面滔滔不绝，学生在下　面无动于衷的尴尬局面，还可让学生将枯燥的教学内容更好　吸收。以新媒体教学的方式为基础，还可让学生就观看内容进　参考文献　行分组讨论，既活跃课堂气氛，也增加了学生分析问题、解决　【１】吴苗．思政课实践教学中的就业心理调适叫．学理论，　问题的能力。同时还可融人学生自我评价性教学、学生演讲性　２ＯＬＯ（８）．　讲学等多种教学方法，使得学生与思政课堂的契合度提高，让　【２】韩俊香．高职院校思政课教学模式研究综述卟中国电　学生真正认识到思政课的作用，并在日常的生活中自觉地用　力教育，２０１０（１２）．　正确的价值观和道德素养要求自己，做新时代的优良学生。　［３】胡见前．论高校思政课的实践教学与理论教学的关系　再次，在思政教学课堂中，应当注重培养和塑造学生正确　卟湘潮（下半月），２０１０（０４）．　的世界观和民族意识。为学生形成正确的“三观”，使学生具备　［４］于信汇．回答“六个为什么”，提高思想政治理论课教学　健康饱满的精神素养，形成良好端正的心态是高职思政教育　水平Ⅱ】扁校辅导员学刊，２０１０（３）．　的要旨。　ｆ５】张忠家．突出“情”“准”“实”增强思政课教学活力Ｄ］．中　２　思政课的课外实践要和课堂教学紧密连接　国高等教育，２０１０（２４）．　思政课的课外实践改革首先要从课堂内改起。在课堂上　・离教论坛２０１５１０２　１０９