谈物理教学中如何实施分层教学

谈物理教学中如何实施分层教学

摘要：随着新课程改革的实施和素质教育的推进，在中职物理课程中要提高教学的有效性，必须改革传统的教学模式，在课堂中实施分层教学。笔者在此结合自己多年的教学经验，对中职物理课程中如何实施分层教学做了以下浅析。

关键字：中职物理课程 分层教学 素质教育

在新课改及新型的教学模式的影响下，中职物理课堂教学有了明显的改善，教学效率和质量也大大的提高了。但由于现代教育要求实施分层教学，全面根据学生的个性和特点采用不同的教学方法教学。在学习的过程中，要使学生掌握好中职物理学习的基础知识和基本技能。这就要求我们中职物理教师在课堂教学中要实现对学生的分层教学。让学生通过个性化的学习逐步形成一套适合自己的学习方法，这套学习方法在以后的物理学习过程中积极地发挥出指导作用，实现学习高效性。那么，在中职物理课程中，教师应该如何实施分层教学呢？

一、驾驭教材框架，进行宏观把握

中职物理教师要在课堂上进行分层教学，首先必须驾驭教材框架，进行宏观把握。教师只有对整个教材有了一个系统宏观的把握，才能在教材中系统的进行分层教学，才不会顾此失彼。对于中职学生而言，只有对物理知识有了一个系统的认识，才能为更深层次的学习奠定一个坚实的基础。具有一定关联的知识系统，是学生主动学习知识和接受分层教学的前提条件，课堂的设计是在于唤醒学生头脑中的知识系统，让学生建立与新知识产生联系，从而激起学生学习的热情，在教学中，教师可以激发学生的好奇心，通过多媒体展示、小组讨论等方式让学生积极地投入到物理的分层教学中去。让学生在对知识认知中的求知欲和好奇心一旦被激发，就会推动学生主动地进行学习。这样，中职物理课堂就可以实现由被动教学向主动教学的转变，也才能在教学中有效的实施分层教学，使教学的有效性得到更大的提高。

二、实施分层教学首先要对学生基础进行分层

教师要在物理课程中实施分层教育，首先要对学生的基础进行分层。那么，在将学生划分的时候应该以什么为依据呢？一般说来，可将学生的基础划分为三个层次，即：基础层、中间层、能力层。很多教师都是以学生的成绩和分数来划分层次的。这种分层方式太过简单化。教师对学生进行分层的时候，首先要充分考虑到学生的学习对生物学习的兴趣、学习态度、思维特征、性格特征等情况，学生的学习成绩只能作为其中的一个参考标准，通过对学生这些方面的全方位的衡量，将学生合理的分配到最有利于他们发展的层次。同时，还应该学生的思维能力、学习态度和兴趣等方面都在发生变化。因此，教师要仔细观察，随时对其进行调整，根据学生的学习实际和变化适时的对学生重新分层，通过这种方式，保证学生始终处于一个最有利的发展层次。

三、在教学中实行教学目标的分层

在物理课程教学中实施目标分层教学是教学活动中的重要依据。因为一切教学计划、教学策略的运用都是围绕教学目标来进行的。在物理课程课堂教学中，要想有效地开展分层教学模式，首先要从目标开始分层。在我国，虽然在很早以前就开始实行课程的分层教学，但是由于教学目标分层上的不合理，使得分层教育的效果没有得到更大的提高。在教学目标上缺乏有效分层，长期的不合理教学就会让学生处于一个对于物理知识无法及时消化的状态，大大影响了学生学习的积极性。在教学中，在不同的范围之内，教师对待每个学生都要有明确的教学目标。例如，在教学“电路设计”时，对于学生的目标分层教学可以按如下方法进行：对于能力层的学生而言，在教学时可以要求学生学会课本教材中的电路设计，并为学生提供一定的课外电路设计习题，要求学生尽量设计；对于基础层的学生而言，就要放低要求，只需要他们能够设计课本教材中的电路图就可以；对于中间层的学生而言，可以将教学目标置于两者之间。通过这种目标分层，让学生的学习能力能够得到更大的发展。

四、课堂提问也要分层实施

在物理教学中，有效地实行课堂提问不仅可以活跃学生的思维，激发学生的思考，让学生积极参与到课堂中来，促进师生之间的互动教学，同时也是提高教学活动的有效动力。因此，在物理分层教学中，对于课堂提问的问题设置也要实行分层。古往今来，在教学中都存在这样一个现象，教师在教学中提出的问题多半是为了中间层的学生设置的，因为一个班集体里，中间层的学生毕竟占大多数。在教学中，教师要想提高物理分层教学的有效性，就要在设置问题时考虑到学生不同的需求层次，设置出有梯度的问题，并鼓励学生积极思考。将提问作为课堂的重要载体，面向所有的学生，注重将全部学生的积极性和学习兴趣都激发出来。在课堂中设置出难度层层递进的问题，能够最大限度的顾及到不同层次的学生，使学生都能在课堂上积极思考，让学生对于科学知识的学习能力在思考问题中得到有效发挥。

五、练习的分层

要在物理教学中实现分层教育，对于学生的练习题的设置要有“层次性”。这里的“层次性”包括两个方面：第一，设置好练习题的难易程度。可以将巩固基础知识的题目放在前面部分，将锻炼学生思维能力的题目和综合运用综合知识的题目放在后面部分。第二，根据不同层次的学生设置不同层次的练习题。教师要根据学生的具体情况来确定作业的难度和数量，实现布置作业的个性化。对于基础好的学生，可以适当增加题目的难度；对于基础薄弱的学生，可以适当减轻题目的难度。这种层次性的练习设置不仅能够使学生轻松地掌握知识，也能够提高学生的自信心，让学生的思维在不同层次的练习中得到充分的锻炼和发展，促进教学有效性的提高。

总之，分层教学是一种基于学生个体差异性而存在的一种教学模式。在中职物理课程中实施分层教学不仅是由于物理学科的基本特征所决定的，同时也是实

施新课程改革和推进素质教育的客观要求。因此，中职物理教师要在课堂中有效地实施分层教学，进一步提高教学的有效性。

参考文献：

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