产教深度融合下“共享会计工厂”会计实训教学新模式的构建与实践

课题

产教深度融合下“共享会计工厂”会计实训教学新模式的构建与实践淤刘丽琼

（福建省泉州财贸职业技术学校，福建

泉州362000）

［摘要］互联网、人工智能等新技术对教育教学改革提出了新的目标，会计的商业生态环境、财务人员的职责能力发生了

新变化，对发展现代职业教育提出了新要求。中职院校对会计专业实训教学的模式积极进行改革之路的研究，随着中职院校与相关企业的合作，将企业的真账资源通过云端提供实习并达到规模实训、教学资源共享，促进“共享会计工厂”实训教学新模式的形成。

［关键词］产教深度融合；共享会计工厂；教学新模式

［文献标志码］A

［文章编号］2096-0603（2020）31-0042-02

［中图分类号］G712

一、研究背景（一）概念阐述

“产教深度融合”是产业与教育的深度合作，是职业院校为提高人才培养质量而与行业企业开展的深度合作，以就业为导向，把产业与教学密切结合，依靠和吸收企业技术骨干、学者专家参与培养目标的研讨、教学计划的制订，参与教育教学管理提出的岗位培养目标设置专业、组织教学活动、为企业提供职工培训、技术咨询等服务。

“共享会计工厂”的核心理念正是受共享经济和财务共享服务的启发，升级实训教学模式，实训教学业务由浅入深、循序渐进，创建整套标准化、模块化、细分化的流水式实训程序：手工账、软件账、云记账递进式教学，构建一个在校内可随时随地参训学习、共享资源，与信息时代接轨的，并有专业的业务指导、科学的评价制度可共享的一种会计实训教学新模式。

（二）存在问题

随着人工智能的普及，大数据、云计算、区块链、物联网、人工智能等新技术的冲击对现有的财务会计信息模式的影响将极其深远。目前，职业院校会计专业在会计专业实训教学上，凸显两大难题。（1）由于专业特点涉及商业秘密，造成学生无法大规模进企真账实习。顶岗实习要么在校内实训室进行，要么只能小部分学生进企业进行，实训效果不理想。（2）学校实训室投入大、使用频率低、闲置率高、财税制度改革频繁，实训软件更新不及时，与真实需求有一定差距，造成实训效果低等问题。

二、实训教学新模式创建的思路

基于中职院校会计专业教育面临的困境，利用学校现有实

训资源，研究打造为中小微企业提供标准化财务服务会计实训教学新模式，即“共享会计工厂”实训模式，搭建人才培养的递进式三个阶段：“手工账实训—软件账分岗实训—云记账智能真账实操”，以利于改革现有的课程体系，优化原有实训教学资源、完善实训体系、提升实践能力并为未来就业实习奠定基础。

三、“共享会计工厂”的会计实训教学新模式构建与实践（一）“共享会计工厂”的会计实训教学新模式构建

为满足会计专业实训教学、竞赛、考核等需求，让学生足不出校参与企业真实业务，掌握岗位的工作内容与职责，为1+X职业技能等级证书的获取奠定基础，构建“共享会计工厂”实训教学新模式，以展现职业技能水平，反映财务职业活动和个人职业生涯发展的综合能力，具体措施如下。

1.改革人才培养模式

加强与企业合作办学的力度，通过校企合作、校内实习、顶

.com.cn. All Rights Reserved.全过程，承担部分实训项目教学活动，而职业院校则根据企业

岗实习等方式共同制订人才培养方案，做到“企业进校、教师入企、专家指导”，在实训方面，构建产教深度融合的真账实习环境，融入不同企业规模、不同行业、不同业务特色，深入解决会计专业的实习困局。

2.创新课程体系建设

结合“互联网+”的理念，服务本地中小企业，对核心专业课

程做了相应的调整，增加了“互联网+云会计”的课程财务云共享会计实训、中小企业财务会计实训等课程。《福思特会计竞赛与教学系统》升级并导入课题组新编的实训教材《中小企业会计实训》的案例、《VBSE虚拟商业社会环境软件》《沙盘模拟企业经营系统》。调整后的专业核心课程体系如下。

（项目编号：ZA2018007；项目负责人：刘丽琼）的重要成果之一。

淤本文系2018年福建省职业技术教育中心职业教育教学改革重点研究课题“产教深度融合下‘共享会计工厂’的构建与实践”

作者简介：刘丽琼（1969—），女，硕士，高级讲师，目前主要从事会计教学工作，研究方向：管理会计。

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教法◆课题◆反思

专业核心课程

专业理论课

专业实训课

一年级（上）：基础会计一年级（上）：沙盘模拟企业经营系统二年级：小企业会计实务一年级（下）：基础会计实训（手工账）二年级（下）：纳税实务二年级：中小企业财务会计实训

（手工账）三年级：企业财务会计

福思特会计竞赛与教学系统

（软件账）或初级会计实务成本会计

三年级：VBSE3D纳税申虚拟报商系业统

社会环境

财务云共享会计实训（云记账）图1“共享会计工厂”框架下中职院校会计电算化专业核心课程体系

3.在“创互联网新校企+深度”“共享融合创”新新实理念训的教学模式

背景下，会计专业建设在传

统会记手工账的基础上适应税制改革，积极瞄准行业新动向、新形势，探索共享会计的创新之路，升级丰富现有的实训资源，与企业、代账公司进行深度融合，校企合作创新创建云端教学资源库，创建“财务云共享中心”实训基地，提升智能化水准。

4.实建训设新的系统、财评价务制云度

共享中心等平台应具有优越的教学、竞

赛测试、自动评价功能，给教学带来质的飞跃，减少教师的工作强度，展现职业教育的水平和发展的综合能力。

（二）“共享会计工厂”的会计实训教学新模式实践1.手手工工账账实实训训安：排熟在练一掌握年级账下务学流期程

到二年级上学期，在学习

完基础会计后进行。创建的校本教材《会计基础实训》用于“基

础会计”教学后的一套一家制造业企业一个月经济业务的票据；正式出版的《中小企业财务会计实训》用于《小企业会计实务》教学后的一家制造业企业连续三个月经济业务的票据，内容包括企业设立、供应、生产、销售、利润核算及纳税申报等全流程核算。以中小型企业的真实业务为基础，达到真账操作意境，以培养学生的实际动手能力、操作技能和综合分析能力。

2.与软件福思账特分科岗技实有限公训：专业司能力合作提，并升

将《中小企业财务会计实

训》票据导入学校现有的“福思特会计教学与竞赛系统”以丰富实训业务内容，与上学期手工账实训形成非常好的接续，在软件上模仿财务工作仿真环境，让学生处理出纳、会计、主管角色的具体财务工作及各岗位间的票据传递，掌握证账表会计核算的基本程序和纳税申报的具体方法，在分工协作中提高协作能力，加强学生对会计基本理论的理解、对会计基本方法的运用和对会计基本技能的训练。

3.在校云记领账导智能的高真度账重实视和操：推毕动业下，班岗2018前实年训

8月学校与正保网

中网科技有限公司、泉州宏兴财务公司多家代账公司及中职院校探讨合作，共同研究如何改革实训教学模式，整合多校专业资源，录制有关会计实训业务的100个微课、开发三门会计专业精品课；2019年7月引进具有“共享会计工厂”理念的网中网“财务云共享中心”实训基地，实现真账入校，企业专家参与培养方案、教学计划等的制订，承担培训本校专业教师和部分实训项目的教学工作，实训中处理真实动态业务，锻炼学生在复杂环境下处理问题的实战能力。

课题

校企深度融合“共享会计工厂”实训教学新模式

校

基础会计实训（一家企业的账）

中小企业财续务三个会计实月的训账（）

一家企业连

校企合作

1.VBSE教学与升级原虚拟竞有会赛商系计统软件（18：家福企思业的特分账岗）位、计实2.建训设微课专业、核心精品课程课程：建录设制、会标

模业拟社企会业环境经营

软件、沙盘

准教案

校企深度融合

司1.共正同创建保网中实网公时上司百、代成账千公

家

中小企业真账的“财务云共

2.资企、业指专导家学生进校，学校教培训师试3.积点极学校申报申报1+X，培证训提书

享中心实训基地”

师进企业服务升师力量图2“手工账—软件账—云记账”即“校—校企合作—校企深度融合”

三个递进式阶段的实训教学新模式的创新创建过程

4.会升计级手完善评工账、价福体思系

特分岗位教学与竞赛系统、财务云共享

中心分别作为技能竞赛、学业水平测试及申报财务共享服务职业资格证书考核资源或平台。2017级会计电算化专业学生把新实训模式首批参训学生全部设为实验班，对其认知学习、动态真账训练、企业真账模拟等开展多层次、多角色的实践课程，在专业理论、专业技能、团队协作和职业能力等方面进行跟踪调查，与2016级学生专业实训情况对比，不断总结和反思教学方法方式，打造高水平的实训教学模式。

四、结语

产教深度融合的“共享会计工厂”的创建与实践中，学校为加强实训教学，着力促进知识传授与岗位实践的紧密衔接，把企业生产、管理、经营、服务的实际工作活动作为课程核心，将职业基本素质、专业基本技能、专业岗位职业能力培养、职业道德养成紧密结合，建成财务云共享的线上线下混合式实训教学新模式，逐步形成具有鲜明职业教育特色的实训教学新模式，探索出学校与行业、企业协同育人的新机制，以更好地服务区域经济和职教建设。

参考文献：

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［2］王向红.立地式研发：高职院校产教深度融合的新途径J］.中国高教研究，2018（12）.

［3］覃川.论产业转型升级背景下高职教育面临的新问题和对策［J］.教育与职业，2018（24）.

［4］高建宁.我国职业教育产教融合的政策演变及战略构想J］.江苏经贸职业技术学院，2018（6）.

［5］王昕.产教融合协同育人模式下创新实践能力培养在自动化专业教学中的研究探索［J］.教育教学论坛，2018（52）.

因编辑

-赵43瑞-

峰

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