跨文化交际与英语师范专业教学改革探究——以人类命运共同体为背景

赵羽佳（河南师范大学外国语学院，河南 新乡435007）摘 要:培养学生的跨文化交际能力是大学英语教学中人文性教育的重要目标。前期的研究成果表明，将跨

文化交际应用到教学过程中，能够有效提高学生的“评判、学习和推理”等能力，是一种具有较强可行性和适用性 的教学模式。该文章从构建人类命运共同体的视角，从跨文化交际能力作为切入点，从教学内容改革等三方面探 讨与我国高校英语师范专业教学改革之间的关系，从而增强学生跨文化交际能力，促进“讲好中国故事、传播好中 国声音.努力实现中国文化走出去和构建人类命运共同体。关键词：人类命运共同体;跨文化交际；英语师范专业;教学改革1引言《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010- 2020年）》将培养“国际视野、通晓国际规则、能够参与 国际事务与国际竞争的国际化人才”设定为人才培养 的终极目标。跨文化交际能力的培养无疑成为大学阶 段英语教学人文性教育的重要目标。在学生跨文化交 际能力培养的过程中，教师既要引导学生了解西方文 化和值值观也要传放中优传统化化将会会主义心心 价值观有机地融入到大学英语教学中。在大学阶段英 语教学中培养学生的跨文化交际能力，应当注重教学 的策略和方法。跨文化交际指的是来自不同文化背景的人们相互 交流的过程。随着全球化进程不断加深，经济、社会的 飞速发展促使世界各国人民之间的交流与联系更加密 切,跨文化交际成为了不可或缺的重要途径。然因所 处的文化背景不同，人们在交际过程中不可避免地遇 到文化差异的问题，产生交际障碍。跨文化交际和外 语教学之间的关系紧密,在外语教学过程中,教师要在 授课过程中增加跨文化交际的相关内容，培养并逐步 提校学生跨化化交际的能，使其在的识中外之间化 化差异的基础上实现跨文化交际，达到外语教学的根 本目的;与此同时,这也能在很大程度上促进具备高水 平跨化化交际能，和人化质养的外教人才的养养从 而更好地践行中国梦、助力新时代。英语教学的各个阶段，尤其是大学前，往往侧重于语言 文化知识的掌握和语言能力的培养,鲜有关注跨文化 交际能力的培养。英语教学中的跨文化能力培养则指 是让学生在英语文化语境进行交际时要运用符合对 方文化习惯的方式。因此，跨文化交际能力目标与内 涵的设定就意味着英语教学须以此为原则，实施切实、 全面、有效的教学策略。3英语师范专业教学改革举措跨文化交际能力的培养与提高，主要任务是培养 学生的跨文化意识。作为一门语言学科，英语学科教 学目标的设定不仅要以字词句的理解、掌握以及运用 为基础定位:而且要在此基础上,对学生的语言交际意 识、能力以及对语言文化层面的理解与掌握提出相应 的标准与要求。在教学过程中，教师要重视对跨文化 交际能力的培养,这不仅能够促进学生对英语文化的 了解,而且也有助于增强学生运用语言交际能力，从而 更好地实现跨文化交际能力的培养目标&3.1教学内容改革3.1.1科学选用教学资料2研究背景何谓人类命运共同体？如何构建？为什么要构 建？党的十九大报告中指出*中国特色社会主义进入

了新时代，这是我国发展新的历史方位。”新时代呼唤 新思想、呼唤大外交。是**新时代中国特色社会 主义外交思想的核心正是构建人类命运共同体。教育 在构建人类命运共同体中应该发挥重要作用。教育通 过主体间平等的对话与理解，构建新型的教育交往方

在英语作为国际通用语的背景下,传统的教学资 料已经无法满足当今的时代需求，因此教师选用教学 资料的方式就需要进行根本性的转变。具体来说，选 用的教材和教辅资料不仅要包含英语国家的文化信 息,还应当有中国文化的介绍。与此同时，教师在备课 时，不仅要详细讲解课文内容、词法语法，还要把文化 解读作为教学过程的必要环节，通过介绍、对比中外文 化,使学生领会中外文化的异同之处。当今，计算机网 络技术为外语教学提供了全方位的教学模式,如课堂 示范、个性化学习、协作学习、网络协同、虚拟仿真和远 程教学等。公开课、微课、TED等在线课堂使得学生 可以分享世界一流的教学资源,感受跨文化带来的震 撼。学生可以在线浏览跨文化交际网站，感受不同的 社会习俗、信仰、价值观念，在文化比较和对比中理解 文化差异，培养自己的跨文化敏感性和文化理解力。 在线交流为学生创建了真实的跨文化交流环境，他们 在锻炼语言技能的同时,也学会了在比较学习中发现 和理解中外文化的表层和深层异同，从而在文化的冲 突和碰撞中思考文化的多元性，在体验中学会接纳、调

式;基于共享发展的理念，实现全球教育共同利益。教 育只有从全球共同利益出发，才能实现人类命运共同 体的发展目标。在全球化高速发展的今天，跨文化交 际已经出现了根本性的改变，成为了沟通不同文化之 间的关键性纽带。但由于各种原因的影响，当前我国

作者简介:赵羽佳（1996 — ）,女，江苏泰州人，河南师范大学外国语学院硕士研究生，研究方向为翻译学，英语教学等。242 锋绘 2019年第3期适，寻求融合。3.1.2 优化教学内容与环节全球化、信息化时代为跨文化交际提供了前所未 有的丰富资源。教师要主动改进传统的教学方法，在 教学过程中要将跨文化交际意识融入其中，优化教学 内容侗时建立培养学生跨文化交际能力的教学目标, 培养学生的跨文化交际意识。第一，在英语词汇讲解 中融入跨文化教育。词汇是英语的基础要素之一，词 汇的含义和用法是不同文化背景之间的充分体现。教 师在教学内容的设计上应当重视词汇背后蕴含的文化 知识，培养和强化学生的跨文化交际意识，可导入有关 词汇的文化因素和有关课文内容的文化背景知识，归 纳出能涵盖课文内容的文化框架，让学生更多地了解 目的语的社会环境和文化背景，将文化意识逐步渗透 到学生大脑机制中。第二,在语法教学中，由于英语句 子大多是形合,汉语句子则大多是意合,在句子结构组 成上存在明显差异，因此教师可以适当融入英汉语法 对比的内容，使学生对较为枯燥的英语语法产生更多 的学习兴趣。第三，重视在翻译中进行跨文化交际教 学。学生如果对英汉之间语言文化背景缺乏了解，就 会在翻译过程中出现理解的偏差或障碍；因此教师在 课堂教学内容上,要尽可能让学生意识到语言背后的 文化差异,避免学生在意义理解方面出现偏差&核心要素。哈佛大学和剑桥大学分别以培养学生“乐 于发现与思辨％鼓励怀疑精神”为治学的根本。例如， 况景教学法在程，实践动动程程中的用用不但力够导起学生的直接注意，提升学生的学习积极性，而且生动 形象的情景演示和活动实践有助于促进学生情绪高 涨，促进学生学习动机的增强。情景教学的积极意义 主要包含以下两个方面:首先，陶冶学生情感,净化学 生心灵;其次，为学生提供良好的启示,激发学生创造 性思维并培养其应变能力。3.3评价方法改革现在们国的校等教育确处在向大号化教育转变的 进程，面临的主要问题是如何在扩大规模和提高质量 两方面之间保持协调与均衡。虽然我国高等教育的质 量一直受到各种因素的综合制约，但提高其质量的重 心在于校校容分强强教学量量的管理而校校容分行

行教学评价方法改革则是关键所在78教学评价要 关注出对个人存在与发展的关怀，体现以人为本。教 学评价的目标是要改变课程评价中过度强调甄别，进 而发挥评价推动学生与教师发展，以及改进教学实践 的功能。通过全面、科学的评价方法能够在很大程度 上提高学生增强自身跨文化能力的积极性，更好地体 现因材施教的教学原则。例如：⑴明确界定教学评价的目标。只有明确评价对 象，深入理解教学目标,才能在评价过程中根据具体情 况来引导学生，从而提高评价结果的质量和效度。例 如，根据学生跨文化交际能力的不同，因材施教，分层 次度定教学目标促行全体学生跨化化交际力的 昂j3.2教学方法改革大学阶段英语教学的重点不仅仅是传授若干知识 点，而且要培养学生的态度、技能以及批判性思维。技 能在跨文化交际能力要素中权重较大。首先,教师要 牢固树立终身学习的观念，积累英语国家的文化背景 识，增强自社的文化修学有有教在自社具有充分的 文化知识储备，才能够在教学过程中进行更好地运用。 其次，教师要主动摒弃“填鸭式”的教学观念，逐渐重视 培养学生的跨文化交际意识，可以从三个方面入手:第 一,根据学生情况，在课堂教学过程中适当介绍英语国 家的文化景景识，导导学生有意，地对文文化容容 进行整理归纳，通过学习小组讨论的形式，使学生深入 认识到文化差异，开阔学生视野;第二,3errnett认为， 跨文化敏感度和语言水平有一定的关联。重视学生文 化差异敏感性的培养，教师要根据学生具体的语言水 平,在课堂上选择中西文化较易发生冲突的环境和场 景,鼓励学生参与并对比差异。教师要引导学生对典 故、宗教、历史等文化知识进行了解，并尝试与中国传 统节日所蕴含的文化相比较，感受文化带来的价值观 冲突注重文化内容的导入;第三,增加对文化差异方面 的解释，主要包括价值观、生活习惯、宗教信仰等，不仅 能够丰富教学内容，也能更大程度上激发学生英语学 习的兴趣，使学生对英语有更加深层次的了解。最后， 在期末考核中，教师要有意识、有目的地在考核内容中 增加文化背景与内涵的考查，培养学生能够逐渐重视 语言文化和中西方文化差异，使其在英语学习过程中 有的放矢。目的语文化知识的学习只是手段,学生必 须通过具体的语言实践及对跨文化的解读，不断提高 跨文化意识，进而提高跨文化交际能力。课外实践活动是教学过程的“第二课堂％通过对 不同年级学生展展丰富的程，动动以以给以学生更 多了解英语语言文化、锻炼跨文化交际能力的机会。 对自己和他人文化的思辨性判断是跨文化交际能力的

⑵定期性评价与经常性评价相结合。例如在期 末考核中，教师要有意识、有目的地在考核内容中增加 文化背景与内涵的考查,培养学生能够逐渐重视语言 文化和中西方文化差异,使其在英语学习过程中更加 到心用术5结语随着全球化进程的不断加快，英语已是一门国际 通用语。新时代下英语教学的目的已经发生转变，在 增强学生熟练掌握和运用英语能力的同时，也要重视 培养学生的跨文化交际意识，增强学生跨文化交际能 力。唯有如此,学生才能正确、有效地运用英语进行进 行成功的跨文化交际，促进中国声音在国际舞台上的 传播，从而推动人类命运共同体的构建，更好地践行新 时代。参考文献沈洪木.大学英语课堂教学的跨文化交际能力培养研究[J*.教育 理论与实践,2017,37(18)：52-53.[2*邬姝丽，周英莉.高校英语专业跨文化交际课程教学现状调查研

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