数学教学中有效提问的实践与研究

数学教学中有效提问的实践与研究

作者：许晓芳

来源：《成才之路》2016年第12期

摘 要：分析数学教学中有效提问的意义和当前数学提问教学的不足之处，从把握正确的提问时机、设计高效的提问内容两方面研究实现数学教学有效提问的策略，从而实现高效的数学教学。

关键词：有效提问；初中数学；课堂教学；意义；策略

中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）11-0085-01

在初中教学中，尤其是数学课堂教学中，课堂提问作为教学中的一部分，对于提高教学质量和教学效率有一定的辅助作用。对此，初中数学教师在开展课堂教学活动过程中，需要加强对提问教学的重视程度。

一、数学教学中有效提问的意义

（1）让学生参与到教学中。在数学教学中，最忌讳教师在讲台上激情飞扬地讲授，而学生面对晦涩难懂又枯燥无味的知识昏昏欲睡。教师让学生时时在听课中保持高度专注是比较困难的，只有让学生本身参与到教学中，才能调动起他们的积极性。而能将学生与教学联系起来的就是课堂提问，有效的提问可以令学生参与到教学中。对于课本上一些较为简单的内容，教师可以选择将内容转化为问答，让学生来讲授新知识。例如，在学习“图形的相似”时，教师先在黑板上画出几组相似的图形，提问学生这几组图形有什么共同点，再由学生试着总结相似的含义及性质。

（2）引导学生思考。在数学学习中，极少有需要学生死记硬背的知识，更多的是需要理解公式的含义、理解推导思路，而且数学学习需要学生用不同的方法去思考同一个问题，打开思路。但在传统数学课堂教学中，通常是学生跟着教师的思路走，不需要自己的扩展思考。在新课标指引下，数学课堂教学应教会学生展开联想，拓展思路。而有效提问能引导学生进行积极思考。例如，在学习“相似三角形的判定”时，教师在讲完一种判定方法（两个角相等）后，引导学生思考其他可行的判定相似三角形的方法：一边成比例、一角相等是否可以？三条边成比例是否可以？三边对应平行是否可以？这一系列问题，可以引导学生打开思路，帮助他们提高逻辑思维能力。

二、当前数学提问教学的不足之处

（1）将提问作为惩罚工具。在课堂上，常常会看到教师提问开小差的学生，令学生回答不出来，这样会打击学生的自信心，使学生在同学面前失去面子。久而久之，学生就会害怕被提问，甚至失去学习兴趣。这种把提问作为惩罚工具的行为，对教学不利。

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（2）存在无效提问。有效提问包括提问的时机和提问的内容，课堂上教师提问的内容是否适当，对是否能起到引导或巩固知识的作用影响重大。一些没有难度的问题或重复提出的问题，都属于无效提问。无效提问会占据本就短暂的教学时间，它所能起到的作用最多是让学生因为提问而集中注意力，无法提高教学质量。因此，教师在发问时应避免无效提问。 （3）故意不让学生答对。一些教师提问时总是喜欢对学生连续发问，就算学生能回答出前几个问题，也要继续提问直到将学生问倒为止。或者提问后不给学生思考时间就让其坐下，故意不让学生答对。这种提问目的无非是让学生认识到自己仍有不足，要继续专心听课等。但是提问的本质是让学生尽力思考而取得收获，所以，这种提问会打击学生，使他们不再对问题产生主动思考，从而影响教学质量。 三、实现数学教学有效提问的策略

教师的有效提问可以引导学生对所学知识进行思考，并且时时保持课堂专注力。如何利用有效提问使数学课堂教学更加高效精彩，是每一位数学教师需要思考的问题。

（1）把握正确的提问时机。把握好提问时机，可以令提问达到效果最大化。在课堂学习气氛高涨的时候提出问题，学生更愿意进入到学习中，此时插入提问可以让学生有兴趣、更主动地进入思考状态，达到提问的教育目的。在知识的重难点处提出问题，可以使学生根据教师讲课的详细程度、提问等了解到这节课的重点在哪里，从而分配好学习精力和时间。在课程开始之前的提问，可以给新知识的引入提供一个切入点，由一个问题来引发学生的思考，再由思考进入学习。例如，在学习“对称图形”时，将一个圆对折，可以完全重合，一个正方形对折也可以重合。那么，还有其他图形像它们一样可以对折后重合吗？这是一种什么性质？由此，引入“对称图形”的学习。

（2）设计高效的提问内容。提问时应该提问什么，难易程度如何等，都是教师在发问前应当思考的问题。问题结合新旧知识，一方面可以对已学知识进行巩固，另一方面可以对未知内容先行思考，让学生带着问题去听课，大大提升学习效率。对易错问题进行提问，可以让学生了解同类题目的出题陷阱，熟悉此类题目解答时的要点，规避错误。在有多种思考方式的知识的学习中，对学生发问，可以引导学生向不同方向进行思考，防止形成禁锢的思考套路。 四、结束语

有效的课堂提问，可以帮助教师在教学中更好地引导学生思考，培养逻辑思维能力。教师在发问前，应找准提问时机，避免学生对提问产生畏惧，用有效的提问内容来帮助学生拓展思路、令课堂气氛不再沉闷，使教学效率更高效，使教学过程更加精彩有趣。 参考文献：

[1]陈力.数学有效教学的六个“发生点”[J].中国教育学刊，2010（01）.

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[2]陈冬.数学课堂教学有效性的调控策略[J].现代中小学教育，2008（02）.

[3]陈杰.试谈数学课堂教学活动中实施有效提问的策略[J].湖北经济学院学报：人文社会科学版，2013（10）.

[4]张雪婷.数学课堂教学中的有效互动[J].当代教育论坛，2010（09）.