发挥幼儿教师在家园共育中的指导作用

发挥幼儿教师在家园共育中的指导作用

黑龙江幼儿师范高等专科学校 赵静

摘要：在传统的社会观念里，幼儿教师被视为是看管孩子的保姆。然而作为一名专业的幼儿教师，不仅要肩负起教育、保育儿童的职能，还要发挥对家长科学育儿的指导作用。对家长的指导要从完善家长育儿知识体系及指导家长运用正确的方法几个方面进行，只有充分发挥幼儿教师的指导作用，才能促进家长育儿知识的发展，从而最终实现家园共育。 关键词：幼儿教师；家园共育；指导作用

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作的伙伴，应本着尊重。平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力”[1]。要想充分发挥家庭教育资源作用，整合家园的共同优势，促进家园共育的和谐发展，除了要发挥幼儿教师的教育、保育作用外，还要发挥其指导作用，特别是对家长的指导作用。那么首要的就是转变以往人们对幼儿教师的职业定位，而是要以长远的、发展的眼光去看待幼儿教师这一高尚职业，摒弃以往传统中的保姆观。为幼儿教师充分发挥指导作用创设一个良好的环境，搭建一个指导的平台。

一、幼儿教师的职业定位

传统教育中，仅将幼儿教师视为照料孩子的“保姆”，认为幼儿教师是任何人都能做的职业。在传统的幼儿教师职业定位中，降低了幼儿教师在教科研上的创造性的探索。而幼儿教师职业的本身是有其内在魅力的，是有其内在生命价值的。作为一名专业的幼儿教师，不仅要有教育、保育的作用，还需要对家长科学育儿具有一定的指导能力。

（一）幼儿教师的教育作用 1.幼儿教师是幼儿发展的促进者

幼儿教师在幼儿的学习中发挥着支持者、合作者、引导者的作用。幼儿教师在了解幼儿的基础上，为幼儿的发展创设丰富的、有教育意味的物质环境，建立一个接纳的、支持的、宽容性的精神环境；在与幼儿的平等对话中发挥主动作用，对幼儿的发展产生积极的、引导性影响；和幼儿在一起学习和游戏，与幼儿分享自己的感情和想法，成为幼儿的合作者[2]。

2.幼儿教师是幼教事业的研究者

只有创造性的教育和创造性的教师才能培养出创造性的儿童。幼儿教师从事的是具有创造性的工作，因而必须着眼于提高教育质量、促进幼儿的发展，尝试发现解决教育实践中的困惑和问题，在专业知识和教育经验之间的成功转换。

（二）幼儿教师的保育作用

幼儿教师每天和幼儿的接触最为密切，保护好幼儿是其重要职责。幼儿年龄小，缺乏安全常识和自我保护能力，所以，幼儿教师要承担对幼儿的安全教育和保护任务。

在学前阶段，幼儿身体的养护是首要的。幼儿教师要全面负责幼儿在园的整个生活，最基本的工作就是照料幼儿的生活起居和饮食、睡眠，还要组织幼儿进行身体锻炼活动。幼儿教师对幼儿的教育要从生活细节照料幼儿，要防止幼儿摔伤、烫伤、冻伤等。另外，还要从小事做起，培养幼儿的良好行为习惯。

（三）幼儿教师的指导作用

幼儿教师既是幼儿园与家庭、社区的联系者和沟通者，又是指导者。幼儿教师除了日常的教育教学职责外，还必须与家庭，社区合作，指导和帮助家长和社区其他成员的教育活动，指导家长解决日常生活中有关幼儿最为头疼的、棘手的问题，成为家长育儿的好帮手。指导家长以科学的教育方法去引导幼儿的发展，给家长渗透一些家园共育，家庭教育的理念。帮助家长树立科学的教育观，指导家长解决一些突发事件，告诉家长关注幼儿，要从日常生活中观察幼儿言行举止，捕捉幼儿的优点与不足之处。对待幼儿闪光的地方、值得成人自豪的地方要给予积极的鼓励，对于不足之处要用温和的言语与幼儿进行沟通，切忌以责骂的口吻责备孩子。

二、幼儿教师在家园共育中的指导内容

（一）幼儿教师指导家长树立科学的教育观

在教育观念上，幼儿园教育与家长的教育观存在明显的分歧。在幼儿园里，游戏是幼儿园活动的主要形式，幼儿园的一种基础活动。然而在多数家长眼里，除了娱乐以外，游戏没有地位，没有真正的价值。他们认为在知识经济爆炸的今天，市场竞争愈演愈烈，孩子更应该“从小抓起”，多学点知识，多学点技能，多数家长热衷于把幼儿送进各种培训班，尽早地参加早期的学习和训练。那么此时就需要幼儿教师帮助家长重新审视一下家长的教育观、儿童观。在杜威的“儿童中心论”中提出“我们必须站在儿童的立场上，并且以儿童为自己的出发点”

[3]。幼儿教师可以借助杜威的教育理念组织家长来园参加家庭教育专家的专题讲座，并现场发一些前沿的教育资料，宣传家庭教育理念。请家长现场提出疑问，由幼儿教师现场解答家长的疑惑，转变家长急功近利的教育观念 。

（二）幼儿教师指导家长用科学的态度及方法教育幼儿

陶行知：“真教育是心心相应的活动，唯独从心里发出来的，才能达到心的深处。”幼儿的想法很难被成人所理解。如孩子的黑太阳，大多数家长会当即制止。对于这样的情形，幼儿教师采取以身示范的方法指导家长：“宝宝，你在画什么啊？你为什么把太阳画成黑色呢？请你告诉老师为什么这样画呢？”这样孩子会欣然为你讲述，若以家长的方式会吓到孩子的，要以观赏的心态去对孩子这样的做法，不要忙于制止。要试着聆听孩子的心声，观察孩子的一举一动，了解幼儿的真实想法，从而提高教育的有效性，实效性。

（三）幼儿教师指导家长观察幼儿的日常生活 1.躬身自行强化幼儿德育教育

很多幼儿在家与在园里的言行、举止不一致。在幼儿园里，会很乖巧也很懂礼貌，回到家里就一反常态。而家长很多时候都不加以理会，放任自流。幼儿教师要针对于此，给予家长一些建议：孩子的行为习惯由幼儿园来规范，家长应以身作责，，时刻注意自己的言行举止，并帮助幼儿强化日常的行为习惯，这样才能实现家园德育教育同步、同向而行。

2.幼儿教师指导家长对孩子进行挫折教育

挫折教育是贯穿幼儿生活每一天的，是在成人认为不起眼的小事中进行的。比如：孩子摔倒了，有些家长会立即跑过去，拍打地面：“都是地面不好，让我们宝儿摔倒了，我们打它” [4]。针对于此，幼儿教师应指导家长：这样做是将错归咎于地面，是不敢正确面对挫折；应该大胆的放下“保护伞”帮助幼儿找到产生挫折的原因及应对办法：可以告诉幼儿“走路看地面才不会摔倒”。家长要引导幼儿做一些力所能及的事，哪怕是饭撒的到处都是，也没关系，孩子在做中体验挫折，并学会克服困难。

三、幼儿教师指导家长的方法

与家长沟通是一门艺术，要讲求一定的方法和策略。愉悦的沟通方能进行有效的指导。对待家长要一视同仁，要以积极的态度和热情与家长进行交流，及时

化解矛盾、误会，赢得家长的信任与配合，这是进行有效指导的前提条件。应从以下几方面着手：

（一）针对家长的不同性格进行指导

大千世界，每个人都有自己的性格特点，有的人内向，有的人开朗、活泼；有人爱说，也有人不爱表达的，显然“起步走”的指导方式是行不通的，必须因人而异。 面对开朗、爱说的家长，幼儿教师可以通过面谈的方式与家长进行沟通；面对不善于沟通的、性格较内向的家长，教师可以通过电话、短信、书信、幼儿小册子或电子邮件的方式与家长交流幼儿在园的一些情况 。如果家长有难以启齿的话，家长也可以在在网上留言与幼儿教师进行沟通，这样可以避免当面沟通的尴尬。幼儿教师可根据家长的提问进行指导。

（二）针对家长的不同文化素养进行和指导

由于家长的职业不同，受教育程度不同，教育观念也相应的不同。因此，幼儿教师可以利用家长会或半日开放日，组织家长，开展主题活动。邀请不同职业的家长，进行讲学，利用其专业上的优势，来弥补幼儿教师专业在某方面的缺陷。例如：可以请解放军家长开展“爱祖国、爱社会”的主题活动；请农民家长开展“珍惜粮食”的主题活动，幼儿教师可以简单的介绍一下活动步骤。对于有疑问的家长，进行个别指导。不同层次的家长座谈会，会有不同形式的交流 ，要以双向反馈的方式进行沟通，幼儿教师可以针对家长各方面的不足之处进行的指导，让家长通过活动过程本身来了解幼儿，理解幼儿园是针对幼儿心理、生理特点来安排日常教学活动的。相信以这样的沟通方式、指导方式会起到事半功倍的效果。

（三）针对家长时间上的需求给予不同指导

1.对于繁忙的家长，可以利用接送孩子时，开门见山的进沟通，提出一些建议进行简单的指导，希望家长能从幼儿的实际情况出发并积极配合。 2.对于不来接送孩子的家长，可以通过打电话、便条、电子邮件 及博客、论坛进行沟通、指导。

3.对于个别幼儿的个性问题，需要长时间交流的，可以利用家访的方式或家长座谈会与家长进行沟通，并帮助家长找出相应的解决办法。

在教育越来越强调科学教育的今天，家园合作是幼儿园组织教育工作一种必然趋势。幼儿教师除了要发挥自身的教育及保育的职能外，更加要能过对家长的

育儿工作进行有效的指导。有了幼儿教师的细致指导，家长必将更加重视与幼儿园的通力合作，这样才有利于幼儿健康、快乐的成长，进而促进幼儿的发展。

参考文献：

[1]教育部.幼儿园指导纲要.（试行）[Z].2001

[2]虞永平主编.幼儿教育观新论 [M].北京：人民教育出版社，2006 [3]赵祥麟.杜威教育论著选[M].上海：华东师范大学出版社，1981：

[4]戴晓萱主编.父母与幼儿教师沟通的85个细节[M].北京：化学工业出版社，2009