文言文《核舟记》教学案例

我一直认为古文易教也难教,说它易教,是因为我发现许多语文教师对古文只是翻译一下就告结束,对文本蕴涵的精髓不予考虑,重难点练习时再补充、说它难教,是因为学生对古文特别之厌倦,认为它既枯燥无味,又深奥难明白,怯于探究。我在古文教学中进行了书画共赏的探究,觉得还有一定的效果。下面我谈一下自己《核舟记》的教学案例 《核舟记》是新课程初二语文第五单元的一篇古文,文章语言十分简练。全文4３３字,既概括地介绍了雕刻匠师王叔远技艺的精湛,更具体地说明了核舟雕制的精妙;形象逼真,核舟上雕刻的苏轼、佛印、鲁直、舟子,各有各的情态,核舟上的船舱、窗户、对联……,历历可见;层次分明,先概括介绍,然后具体加以说明,在具体说明中,先言船舱,再依次言船头,船尾,船顶,最后归纳小结;重点明确,核舟刻的是“大苏泛赤壁”,文章以第三段写苏东坡等三人坐在“船头”的情景为重点,这段用了13１字,占全文总字数的百分之三十、 因为是第一课时,我把学习重点定为1、字音、句读念准确。2 读通文章,理解大意。第二课时重点分析课文,掌握知识点。下面,我谈一下自己在公开课上第一课时的教学流程设计:

一、创设了如此的情景导入:

学生活动:用多媒体播放核舟的图片,学生鉴赏、描绘自己

的所见。

教师:今天,我们就来学习一篇介绍这个核舟的文章-—《核舟记》,它是远在几百年前我国民间艺术中精湛绝伦的微雕技艺的精彩展示。(师板书课题) 二、学生粗读课文,整体感知。 屏显要求:

１、借助注释、字典,弄明白文句。 2、想一想每段主要是写什么。

3、阅读中有不明白之处可随时举手发问。 学生活动:朗读课文。

抽读课文:找六个学生各朗读一部分。［朗读中出现的问题,可当即解决,也可留待串讲时解决,最好引导学生自己评价。]

三、疏通文意:

用参观的方式,让学生依照教师的提问介绍核舟。 [老师做参观者,学生做导游］

教师:有请第一位导游［注意调动学生的主动性和积极性］

1、核舟的作者:“明有奇巧人\巧”,技艺高明超凡。——王叔远

人物特点:“能以径寸之木,为宫室”,“以”,用;“木”,木头,木材;“为”,制,这个地方指雕刻、“木

石”,“木”,树。“罔不因势象形。各具情态\ｇ,没有;“因\依照;“具”,具有。”

2、核舟的主题: “盖大苏泛赤壁云”,“盖”,承上文作解说,可译为“是”;“泛\泛舟,“泛\"作飘浮讲;“云\语气词,无义。

师小结:这段的主要内容是概略介绍明代雕刻匠师王叔远技艺的精湛超凡,并交代核舟的来历。 第二位导游

(１)核舟大小如何？主体则样设计?[八分有奇,高二黍许;中轩敞者为舱:轩,高起;敞,开阔;为,是。启窗而观,雕栏相望焉:启,打开;而,连接状语与谓语;比,这个地方的意思是正对着。］

(２)在如此小的核舟上雕刻家究竟雕了多少人和物？他们各在干什么?［前三人,后两人;东坡鲁直阅手卷,佛印卧、矫首昂视;舟子右若啸呼状,左抚炉］

(3)雕刻者是如何精当巧妙地安置这些人物的？[前详后略]

师下结:这段的主要内容是说明这个小小核舟的船舱部分是如何雕制的,都雕刻了哪些东西。船舶的舱顶有着竹叶做的船篷覆盖,舱两旁各有四扇小窗户,这八扇小窗户能打开能关上,打开了便可看见雕花栏杆左右相对,关上后就能看见右边窗户刻有“山高月小,水落石出\"八个字,左边窗户

刻有“清风徐来,水波不兴”八个字,这16个字是用石青色。长仅八分多一点,高仅两粒黄米的核舟,它的船舱部分就雕刻了工顶船篷(能看出是用什么东西做的)、8扇窗户(能开能关)、左右栏杆(上有花纹)、１6个字(字字清楚可见)。 (４)这段主要采纳什么说明方法?

明确:这段主要采纳数字说明方法。核舟体积有多大,长多少,高多少,船舱部分雕刻了多少种东西,各有其数,明白清楚、

第三位导游:

１、小姐,您能给我们介绍一下船背是如何的不? ２、究竟船的哪一部分是船的背面？[引导学生研讨,认识知识的无止境,对应学过的“人类的认识史是纠错历史\"] 齐读最后一段,考虑主要内容、[总结全文］ 四、学生欣赏课前自己依照理解画的课文画。 要求学生从画中找出表现了课文的哪一段,哪个地方不符合课文内容,为什么？由其余同学对该位同学的分析情况进行补充。

五、总结课文结构:[对比板书: 1、总分总的结构 2、空间顺序

六、迁移拓展:写一篇下作文,运用总分总的结构和空间顺序。

内容:教室里的两幅山水画。 七、布置作业: 1、接着完成作文 ２、抄写课文第三段 第二课时:重点分析课文 《核舟记》精彩片段实录 片段实录:

教师:接下来让我们拿出昨天的作业,看看我们的小画家们为课文设计了哪些插图、 学生展示自己的作品。

教师:我看大多数同学都画的特别好,让我们以小组为单位讨论评比出本组最出色的画家。［屏幕显出要求:１、要符合文意２、要有创意3、画面要清楚美观。]

学生小组交流[特别多学生对自己的作品充满信心,介绍起来振振有辞,还有的学生听说自己的哪个地方与原文有出入,立刻开始对比课文进行修改。］

教师:我发现大伙儿对自己的作品都能公正的对待,赵欢同学还将自己不准确的地方进行了修改。下面,我们一齐来欣赏几幅同学的作品。 作品一[投影显示］:

师:这是刘林同学的作品,我们先请刘画家给我们介绍一下他画的是哪一部分,大伙儿欢迎。

刘林:我画的是核舟的船的中心部分,表现的是第二段的内容。这段的主要内容是说明这个小小核舟的船舱部分是如何雕制的,都雕刻了哪些东西。船舱的舱顶有箬竹叶做的船篷覆盖,舱两旁各有四扇小窗户,这八扇小窗户能打开能关上,打开了便可看见雕花栏杆左右相对,关上后就能看见右边窗户刻有“山高月小,水落石出”八个字,左边窗户刻有“清风徐来,水波不兴\"八个字,这１6个字是用石青色。长仅八分多一点,高仅两粒黄米的核舟,它的船舱部分就雕刻了1顶船篷、８扇窗户(能开能关)、左右栏杆,上有花纹、16个字。

教师:您能自己评价一下自己的作品不？

刘林:我觉得我有两个地方不太准确、一是16个字的位置我没有读明白,不明白到底年应该把字写在窗上依然窗的两旁,刚才我们经过讨论,一致认为我画的不准确,应该把字写在窗扇上,应该关着窗。第二是我的船画的特别高特别胖,与最后的“盖简桃核修狭者为之\"不太符合、 教师:其他同学有不同意见不?谁再来评一评? 同学一:我觉得刘林同学画的特别好,特别符合文章所表现的意思、我想说的是他假如能把窗里面也画上栏杆就更符合“雕栏相望焉\"。

同学二:我也想说一说刘林的画,我觉得“山高月小,水落石出”的位置是不是不对。老师讲过对联应该是右边是上联,

左边是下联,因此我觉得“山高月小”应该在右边,而“水落石出”应该在左边。[老师和学生一起鼓掌］ 老师:的看来我们的同学对老师讲过的知识依然能够灵活运用的,在这个地方我们还应该向他的细心观察学习。那,我还想明白,这一小节采纳了什么说明方法？ 学生讨论交流:这段主要采纳数字说明方法、 教师:具体说说:

同学三:“舟首尾长约八分有奇,高可二黍许” 教师:您觉得这一句告诉了我们什么信息？ 同学三:核舟特别小。

教师:还有什么特点,谁能更准确的归纳一下? 同学四:我认为核舟的特点是长而窄、 教师:他们谁说的更准确？

同学五:老师,我认为把他们两个的答案合在一起更好。 教师:您能说一下不?

同学五:核舟的特点是一个又长又窄的小船、 老师:现在大伙儿想想,哪个地方与这一句相呼应？ 学生一齐回答:“盖简桃核修狭者为之”

后记:后面还有许多同学起来交流自己的画。通过图与课文的对比,学生们对课文有了更进一步的了解;通过交流,还培养了学生组织语言和运用语言的能力;此种学习方式也得到学生的认可和喜爱,学生下课之后,还在津津乐道的谈论

着自己的创意和作品。我觉得的如此的课堂不仅学生喜爱,我也喜爱、