云南省大理市下关一小 梁新媛
新大纲强调,口语交际“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力。”因此,口语交际的训练不能孤立地进行,它要结合字、词、句、段、篇的教学,并贯穿于语文教学的全过程。根据小学生的年龄特点和接受知识的规律,我认为口语交际应从低年级起在语文教学中抓紧训练。
一、在拼音教学中进行训练
利用教材训练低年级学生的口语交际是行之有效的方法。刚入学的儿童,说话不完整、不规范,这正需要我们悉心指导和培养。因此,在学生刚入学学习拼音时,就要对学生进行说话训练,以规范学生的口头语言,逐步养成良好的听说态度和语言习惯。如教学声母“b”时,可让学生结合课本上的插图和“b”的字形编顺口溜:小朋友,听广播,b、b、b。在教学四声音节时教师指导学生根据拼音的四声,组不同的词,说不同的句子,比如学习“ye”的四声:yē,椰子,我爱喝椰子汁;yé,爷爷,爷爷每天送我去上学;yě,野猪,森林里有许多野猪;yè,树叶,秋天到了,树叶变黄了。这样既丰富了学生的词汇,又便于理解字义,并练习了运用。学生既掌握了拼音知识,又进行了语言训练,而不是单纯地学拼音。
二、在识字教学中进行训练
教师在识字教学过程中,要与发展学生语言相结合。教师在指导学生识记生字的基础上,让学生自学生字,说说是怎样记住这个字的,可以训练学生的听说能力。如学习“会”字,可让学生用已学过的字加部件的方法来学习:“人”字下面加个“云”字就是“会”字;还可采用编字谜的方法来学习,如:“人在云上走”等。在识字教学中训练口语交际,最常用的方法就是扩词、说句。如在帮助学生认识区分“蜂、峰、锋”一组字时,先让学生懂得声旁帮助记字义,形旁帮助辩字形,再让学生进行组词、说句。学生通过分析,知道“蜂”是虫字旁,表示它与昆虫有关,蜂:蜜蜂,蜜蜂在花丛中采蜜;知道“峰”是山字旁,表示它与山有关,峰:山峰,我终于爬上了高高的山峰;知道“锋”是金字旁,表示与金属有关,锋:锋利,这把刀真锋利。这样既有利于学生记忆生字,把知识掌
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握得更灵活、更牢固,又发展了学生的思维和语言。
三、在阅读教学中进行训练
学生的口语交际训练除安排在系统的口语交际课上进行认真练习外,还要自然地融合在阅读教学中。教学中教师要处处留意,充分挖掘教材的语言要点,合理地运用好教材,在指导阅读的同时进行口语交际。如《坐井观天》这篇课文的最后是这样写的:小鸟也笑了,说:“朋友,你是弄错了。不信,你跳出井口来看看吧。”这段话留给了学生一个极大的想象空间,教师根据这段话设计相关训练,让学生开动脑筋,展开丰富的想象力,将课文内容作适当延伸。比如,让学生想一想,说一说:小鸟飞走以后,青蛙有没有跳出来呢?如果青蛙跳出井口后,它会看到什么?又会说些什么?在教师的点拨、引导下,学生的思维被激活了,学生会纷纷发表自己的见解,描绘一个又一个鲜活的画面,一个又一个富有创意的构思从孩子们心底流出。正是在这种宽松的语言环境中,在这种双向互动的语言实际中,学生才能畅所欲言,才能提高口语交际的能力。
总而言之,在语文教学中,教师要把培养学生敢于表达自己的见解放在首位。无论何时,教师都要关爱学生,亲近学生,平等地对待学生,让每个学生都能得到充分展示自己才华的机会,让每个学生都能在任何一个场所中得到锻练、得到提高。
二○○三年十二月二十八日
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